Email this article 
An analysis on the use of digital information and communication technologies (DICT) in training teachers of mathematics, chemistry and biological sciences of a Paraná public university
Abstract
This article has as main objective to find out if future teachers from a public university in Paraná, who will work in Basic Education, are being offered training that contains necessary knowledge about Digital Information and Communication Technologies (DICT). For this was carried out documentary analysis of the National Curricular Guidelines (NCG), the pedagogical projects (PP) and the curricular grade of the undergraduate courses in Biological Sciences, Mathematics and Chemistry of a public university of Paraná with analyses the egress profile, objectives and disciplines syllabuses focusing on the use of DICT in the teacher formation. Among the results, they highlight that only the Mathematics course provides opportunities and aims to transmit information about DICT to future teachers and in other courses, the technologies are mentioned in the PP, but not to promote and/or expand the capacity of future teachers to use of DICT in teaching practice.
Keywords
Full Text:
PDF (Português (Brasil))References
BARRETO, R. G. (Coord.). Educação e Tecnologia (1996-2002). Brasília: MÊS, INEP, 2006.
BERTONCELLO, L.; ALMEIDA, M. E. B. Ensinando com Tecnologia no passado e no presente: dois momentos do projeto Apple Classrooms of Tomorrow (ACOT), 2010.
BELLONI, M. L. Mídia-educação ou comunicação educacional? Campo novo de teoria e de prática. In: BELLONI, M. L. (Org). A formação na sociedade do espetáculo. São Paulo: Loyola, 2002. p. 27-45.
BRASIL. Ministério da Educação. Lei Nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Diário Oficial da União, Brasília, 23 dez. 1996. Seção 1, p. 1. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L9394.htm. Acesso em: 5 jun. 2017.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de ciências biológicas. Parecer CNE/CES n. 1,303/2001 de 06 de novembro de 2001a.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de matemática. Parecer CNE/CES n. 1,303/2001 de 06 de novembro de 2001b.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para os cursos de química. Parecer CNE/CES n. 1,303/2001 de 06 de novembro de 2001c.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Parecer CNE/CP 009/2002a de 08 de maio de 2002.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação de Professores da Educação Básica, em nível superior, curso de licenciatura, de graduação plena. Resolução CNE/CP 1/2002b de 18 de fevereiro de 2002b.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Formação Inicial e Continuada dos Profissionais do Magistério da Educação Básica. Parecer CNE/CP Nº 2/2015 de 9 de junho de 2015.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Define as Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica, 2013.
BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parâmetros Curriculares Nacionais (Ensino Médio), 2000.
CANAVARRO, A. P. Concepções e práticas de professores de Matemática: Três estudos de caso. 1993. Tese (Mestrado em Educação), Universidade de Lisboa, Faculdade de Ciências, Lisboa (PT), 1993.
CANAVARRO, A. P.; PROENÇA, A. J. Condições de uso do computador nas aulas de matemática do ensino secundário em Portugal. Campo Abierto, v. 40, n. 1, p. 119-137, 2021.
CIÊNCIAS BIOLOGICAS. Projeto Político-pedagógico do Curso de Ciências Biológicas da Unespar Campus União da Vitória, 2015.
CHRYSÓSTOMO, T. S.; MESSEDER, J. C. A prática pedagógica incentivada pela utilização de propagandas como estratégia de ensino de química: uma investigação com licenciandos. Revista de Educação, Ciências e Matemática, v. 8, n. 3, p. 110-122, 2018.
DEL CLARO, F. O avanço tecnológico do mundo econômico. Vitrine da conjuntura, Curitiba, v. 2, n. 8, outubro, 2009.
FAVA, R. Educação 3.0: como ensinar estudantes com culturas tão diferentes. 2. ed. Cuiabá: Carlini e Caniato Editorial, 2012.
GATTI, B. A. Educação, escola e formação de professores: políticas e impasses. Educar em Revista, Curitiba, Brasil, n. 50, p. 51-67, out./dez. 2013. Editora UFPR.
GATTI, B. A.; SHAW, G. S. L.; PEREIRA, J. G. L. T. Perspectivas para formação de professores pós pandemia: um diálogo. Revista Práxis Educacional, v. 17, n. 45, p. 1-25, abr./jun., 2021.
IMBERNÓN, F. Formação Continuada de Professores. São Paulo: Artmed, 2010.
KARSENTI, T.; VILLENEUVE, S.; RABY, C. O uso pedagógico das Tecnologias da Informação e da Comunicação na formação dos futuros docentes no Quebec. Educ. Soc., Campinas, vol. 29, n. 104, p. 865-889, out. 2008.
KENSKI, V. M. Novas tecnologias – O redimensionamento do espaço e do tempo e os impactos no trabalho docente. Revista Brasileira de Educação, Rio de Janeiro, n. 8, p. 58-71, mai./jun./jul./ago. 1998.
KENSKI, V. M. Educação e tecnologias: O novo ritmo da informação. São Paulo: Papirus, 2007.
KENSKI, V. M. Tecnologias e ensino presencial e a distância. Campinas, São Paulo: Papirus, 2003.
KENSKI, V. M. Novos processos de interação e comunicação no ensino mediado pelas tecnologias. Cadernos de Pedagogia Universitária. São Paulo, novembro, 2008.
KENSKI, V. M. Cultura Digital. In: MILL, Daniel. Dicionário Crítico de Educação e Tecnologias e Educação à Distância. Campinas: Editora Papirus, 2018.
LEITE, B. S. Tecnologias no ensino de química: teoria e prática na formação docente. 1ª. ed. Curitiba, Appris, 2015.
LIBÂNEO, J. C. Adeus professor, adeus professora? Novas exigências educacionais e profissão docente. 13ª ed. São Paulo: Editora Cortez, 2013.
LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em Educação: abordagens qualitativas. São Paulo: E.P.U., 1986.
MACHADO, A. S.; Uso de softwares educacionais, objetos de aprendizagem e simulações no ensino de química. Química Nova na Escola, v. 38, n. 2, p. 104-111, 2016.
MARINHO, S. P.; LOBATO, W. Tecnologias digitais na educação: desafios para a pesquisa na pós-graduação. In: Colóquio de Pesquisa em Educação, 6, 2008, Belo Horizonte, p. 1-9. Anais... Belo Horizonte.
MATEMATICA. Projeto Político-pedagógico do Curso de Matemática da Unespar/Campus União da Vitória, 2016.
MISKULIN, R. G. S. As possibilidades didático-pedagógicas de ambientes computacionais na formação colaborativa de professores de matemática. In: FIORENTINI, D. (Org). Formação de professores de matemática: explorando novos caminhos com outros olhares. Campinas: Mercado de Letras, 2003.
MISKULIN, R. G. S., OLIVEIRA, A. O conhecimento do professor de matemática sob o olhar da perspectiva sociocultural. In: Congresso Internacional de Educação e Tecnologias, 2020, Online. Anais eletrônicos. 2020.
MORENO, E. L.; HEIDELMANN, S. P.; Recursos Instrucionais Inovadores para o Ensino de Química. Química Nova na Escola, v. 39, n. 1, p. 12-18, 2017.
NÓVOA, A. (Coord.). Os professores e a sua formação. Lisboa: Dom Quixote, 1997.
QUÍMICA. Projeto Político-pedagógico do Curso de Química da Unespar/Campus União da Vitória, 2015.
NÓVOA, A. Professores Imagens do futuro presente. EDUCA. Instituto de Educação Universidade de Lisboa. Lisboa. Portugal 2009.
RICHIT, A. Projetos em Geometria Analítica usando software de geometria dinâmica: repensando a formação inicial docente em matemática. 2005. Dissertação (Programa de Pós-Graduação em Educação Matemática), Universidade Estadual Paulista, Instituto de Geociências e Ciências Exatas, Rio Claro, 2005.
RICHIT. A.; COLLING, J. Conhecimentos Pedagógico, Tecnológico e do Conteúdo na Formação Inicial do Professor de Matemática. Educação Matemática Pesquisa, v. 21, n. 2, p. 394-421, 2019.
SILVA, R. L. J.; BARBOSA, A. L. Ensino de ciências e tecnologias digitais: desafios e potencialidades. Ciclo Revista: Experiências em formação no IF Goiano, ed. Especial, p. 5-10, 2016.
SILVEIRA, F.; RUARO, D. A. A tecnologia auxiliando e desafiando os educadores na prática docente. Visão Global, Joaçaba, v. 13, n. 2, p. 441-458, jul./dez. 2010.
SOARES, M. P. S. B. S. A formação permanente de professores/as na contemporaneidade: desafios e possibilidades. Colóquio Web Currículo. São Paulo, 08 de outubro de 2014.
SOUZA, R. V.; TOLENTINO-NETO, L. C. B. As TIC na prática pedagógica de professores de ciências no viés construtivista. Ensino de Ciências e Tecnologia em Revista, v. 9, n. 1, 47-62, 2019.
VALENTE, J. A. (Org). Computadores e conhecimento: repensando a educação. Campinas: UNCIAMP/NIED,1998.
UNESPAR. Política de ingresso nos cursos de graduação da Unespar. Resolução nº 007/2017.
DOI: https://doi.org/10.18256/2447-3944.2022.v6i3.4075
Refbacks
- There are currently no refbacks.
e-ISSN: 2447-3944
A Revista Brasileira de Ensino Superior está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
Indexadores
 |  | ||||||
 |  | ||||||
 |  | ||||||
 |  |