Envíe este artículo por correo electrónico 
Psicología Escolar como Herramienta de Democratización de la Educación: Un Relato de Experiencia
Resumen
La Psicología Escolar / Educativa puede contribuir de forma significativa con la aproximación entre las investigaciones desarrolladas en ámbito universitario y los ambientes de educación básica. Una perspectiva contextualizada e histórica de educación es relevante para la inserción y la realización de prácticas eficientes en los ambientes escolares. En este sentido, el actual trabajo tiene como objetivo general relatar la experiencia de desarrollo del proyecto de extensión “Psicología Escolar como Herramienta de Democratización de la Educación” en una escuela de la red estatal de enseñanza de la región metropolitana de Belém. Se describen el proceso de inserción del proyecto, proyecto en la escuela, los instrumentos utilizados. Se desarrollaron charlas y discusiones em grupo dirigidas a la formación docente continuada. Com los estudiantes se desarrollaron visitas de acercamiento de alumnos al contexto universitario, escuchas individualizadas y construcción del gremio estudiantil. Se desarrollaron también reuniones de articulación de la escuela con sus redes de apoyo. Es posible observar demandas relacionadas a la salud emocional de docentes, relación profesor-alumno y enfermo entre alumnos por la ausencia de una red de apoyo y la necesidad de acompañamiento más sistemático para acciones futuras. Espera contribuir con el desarrollo de prácticas democráticas de inserción de la Psicología en la escuela.
Palabras clave
Referencias
Alber, S. R., & Heward, W. L. (1996). “GOTCHA!” Twenty-five behavior traps guaranteed to extend your students’ academic and social skills. Intervention in School and Clinic, 31(5), 285-289. doi: https://doi.org/10.1177/105345129603100505
Andrada, E. G. C. (2003). Família, escola e a dificuldade de aprendizagem: intervindo sistemicamente. Psicologia Escolar e Educacional, 7(2). Recuperado de: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1413-85572003000200007
Braz-Aquino, F. S., & Rodrigues, L. F. (2016). Estágio supervisionada em Psicologia Escolar: intervenções com seguimentos da comunidade escolar. In M. N. Viana e R. Francischini (Orgs.), Psicologia Escolar: Que fazer é esse?(pp. 188-205). Brasília, DF: Conselho Federal de Psicologia.
Carlotto, M. S., & Pizzinato, A. (2013). Avaliação e interpretação do mal-estar docente: um estudo qualitativo sobre a síndrome de burnout. Revista mal-estar e Subjetividade, 8(1-2). Recuperado de: http://www.redalyc.org/html/271/27131673008/
Del Prette, Z. A. P., & Del Prette, A. (1996). Habilidades envolvidas na atuação do psicólogo escolar/educacional. In S. Weschler (Org.), Psicologia: Pesquisa, Formação e Prática (pp 139-156). Campinas: Alínea.
De Rose, T. M. S., Afonso, M. L., Bondioli, R. M., & Gonçalves, E. G. (2016). Práticas educativas inovadoras na formação do psicólogo escolar: uma experiência com aprendizagem cooperativa. Psicologia: Ciência e Profissão, 36(2), 304-316. doi: https://doi.org/10.1590/1982-3703000212014
Freire, P. (2014). Ensinar exige respeito à autonomia do ser do educando. In P. Freire (Autor), Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à prática educativa (58-60). Rio de Janeiro: Paz e Terra.
Flores, E. (2017). Análise do Comportamento: Contribuições para a Psicologia Escolar. Revista brasileira de Terapia Cognitiva e Comportamental, 19(1), 115-127. Recuperado de: http://www.usp.br/rbtcc/index.php/RBTCC/article/view/955
Guzzo, R., Mezzalira, A., Moreira, A., Tizzei, R., & Silva Neto, W. (2010). Psicologia e educação no brasil: uma visão da história e possibilidades nessa relação. Psicologia: Teoria e Pesquisa, 26, 131-141. Recuperado de: https://revistaptp.unb.br/index.php/ptp/article/view/475
Henklain, M. H. O., & Carmo, J. S. (2013). Contribuições da Análise do Comportamento à educação: um convite ao diálogo. Cadernos de Pesquisa, 43(149), 704-723. Recuperado de: http://publicacoes.fcc.org.br/ojs/index.php/cp/article/view/2672
Martinez, A. M. (2010). O que pode fazer o psicólogo na escola? Em Aberto, 23(83), 39-56. Recuperado de: http://emaberto.inep.gov.br/index.php/emaberto/article/view/2250/2217
Patto, M. H. S. (1981). Introdução à Psicologia Escolar. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Pereira-Silva, N. L., Andrade, J. F. C. M., Crolman, S. R., & Mejía, C. F. (2017). O papel do psicólogo escolar: Concepções de professores e gestores. Psicologia Escolar e Educacional, 21(3), 407-415. doi: https://doi.org/10.1590/2175-3539/2017/021311165
Skinner, B. F. (1972). Tecnologia de Ensino. São Paulo: Ed. da Universidade de São Paulo.
Silveira, C. C., & Souza, E. T. (2017). O fazer do psicólogo escolar: algumas contribuições para a qualidade do processo ensino-aprendizagem. In F. Negreiros e M. P. R. Proença. Práticas em Psicologia Escolar: do ensino técnico ao superior, (pp 99-113). Teresina: Edufpi.
Viana, M. N. (2016). Interfaces entre a Psicologia e a Educação: Reflexões sobre a atuação em Psicologia Escolar. In M. N. Viana e R. Francischini (Orgs.), Psicologia Escolar: Que fazer é esse? (pp. 54-73). Brasília, DF: Conselho Federal de Psicologia.
DOI: https://doi.org/10.18256/2175-5027.2019.v11i1.3014
Enlaces refback
- No hay ningún enlace refback.
Copyright (c) 2019 Augusto Calixto, Aline Beckmann Menezes, Paulo Goulart
ISSN 2175-5027
La Revista de Psicologia da IMED está bajo una licencia de Creative Commons Reconocimiento 4.0 Internacional.
BASES DE DADOS E INDEXADORES
 |  |  | ||
 |  |  | ||
 |  |  | ||
 |  |