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Inclusion of Children With Autism: Teachers’ Perceptions
Abstract
In Brazil, the number of enrollments of children with Autism Spectrum Disorder (ASD) in common schools is increasing, considering that inclusion is a right guaranteed in legal terms and from the perspective of human rights. However, having a national policy does not guarantee that school inclusion does happen, it is necessary to know the factors that can influence this process in different cultural contexts. The study aimed to analyze the perception of teachers regarding the inclusion of children with ASD, considering the challenges and possibilities of this process. It is a qualitative research, with an exploratory and cross-sectional design. The study included four teachers of the early years of elementary school, who had a student with ASD in their classroom. In the data collection, a semi-structured interview was use and the analysis was qualitative, through the thematic analysis. The results showed the occurrence of behavioral improvement in the ASD student during the schooling process. There was a behavioral improvement of the student throughout the schooling process, as well as welcoming by colleagues, highlighting as one of the positive aspects of the inclusion process the possibility of living with differences.
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