A utilização de metodologias ativas pelos docentes na percepção de discentes de Ciências Contábeis
DOI:
https://doi.org/10.18256/2447-3944.2019.v5i1.3460Palavras-chave:
Metodologias Ativas, Ciências Contábeis, Discentes.Resumo
O objetivo deste artigo é analisar a percepção dos discentes de Ciências Contábeis sobre a utilização de metodologias ativas pelos docentes. Esta pesquisa possui uma abordagem quantitativa, quanto aos objetivos é descritiva e quanto aos procedimentos, uma pesquisa de levantamento. O instrumento de coleta de dados utilizado se trata de um questionário, que foi validado e utilizado por Wollinger (2017). A população deste estudo foi composta por 138 discentes matriculados em 2018/2 entre o primeiro e oitavo períodos do curso de Ciências Contábeis de uma universidade comunitária de Santa Catarina, obtendo uma amostra de 104 respondentes, representando 75,36% da população. A tabulação dos dados foi feita por meio do software Microsoft Excel® e para a análise dos resultados, foram utilizadas as técnicas estatísticas descritiva e univariada, conforme as medidas de frequência relativa, média, desvio-padrão e correlação, calculadas por meio do software IBM SPSS Statistics 22®. Como principais resultados, observou-se que as metodologias ativas mais utilizadas pelos docentes, na percepção dos discentes, são a aprendizagem entre pares e times, solução de problemas e fórum. Já as menos utilizadas foram oficina (laboratório ou Worshop), jogos de empresas e método de projetos. No que diz respeito às metodologias ativas que mais contribuem na aprendizagem, na percepção dos discentes, foram a aprendizagem entre pares e times, solução de problemas e caso para ensino. Por fim, as metodologias fórum, método de projetos e seminário são as metodologias ativas que menos contribuem na aprendizagem, na percepção dos discentes do curso de Ciências Contábeis.
Referências
ALVES, M. A.; GHIGGI, G. Levinas e a educação: Da pedagogia do Mesmo à pedagogia da Alteridade. Revista Sul-Americana de Filosofia e Educação, v. 1, n. 15, p. 95-111, 2011.
ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. Processos de ensinagem na Universidade: Pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 3 ed. Joinville: Univille, 2004.
ARAÚJO, J. C. S. Fundamentos da Metodologia de Ensino Ativa (1890-1931). In: Reunião Anual da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Pesquisa, 37, 2015, Florianópolis/SC. Anais[...]. Rio de Janeiro: ANPED, 2015.
BARBOSA, E. F.; MOURA, D. G. Metodologias ativas de aprendizagem na educação profissional e tecnológica. Boletim Técnico do Senac, v. 39, n. 2, p. 48-67, 2013.
BARBOSA, R. S.; LEAL, E. A.; NGANGA, C. S. N. Estratégias de Ensino Aplicadas na Pós-Graduação em Ciências Contábeis. In: CONGRESSO UFSC DE INICIAÇÃO CIENTÍFICA EM CONTABILIDADE, CONGRESSO UFSC DE CONTROLADORIA E FINANÇAS CONGRESSO IBEROAMERICANO DE CONTABILIDAD E GESTIÓN, 6, 2015, Florianópolis/SC. Anais[...]. Florianópolis: UFSC, 2015.
BERBEL, N. A. N. As metodologias ativas e a promoção da autonomia de estudantes. Semina: Ciências Sociais e Humanas, v. 32, n. 1, p. 25-40, 2011.
BERTONI, P. G. Os princípios da Psicologia de Willian James: Compromisso e consequências de uma filosofia da ação. 2010. 194 f. Tese (Doutorado em Filosofia) – Programa de Pós-Graduação em Filosofia e Metodologia das Ciências, Universidade Federal de São Carlos, São Carlos, 2010.
BERWIG, C. G. et al. Estratégias de ensino-aprendizagem nos cursos de Pedagogia e Ciências Contábeis. Revista Fundação de Assistência ao Estudante, v. 16, n. 2, p. 116-135, 2013.
BEUREN, I. M. et al. Como elaborar trabalhos monográficos em Contabilidade: Teoria e Prática. 3 ed. São Paulo: Atlas, 2008.
BOTO, C. Um credo pedagógico na democracia escolar: Algum traçado do pensamento de John Dewey. Educação, v. 60, n. 3, p. 599-619, 2006.
BRASIL. Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/CCIVIL_03/LEIS/L9394.htm. Acesso em: 15 out. 2018.
CATRINCK, A. W. P. M. et al. Análise das estratégias de ensino utilizadas nos cursos de Ciências Contábeis e Administração da UNIMONTES na visão dos discentes. In: CONGRESSO UFU DE CONTABILIDADE, 2, 2017, Uberlândia/MG. Anais[...]. Uberlândia: UFU, 2017.
CITTADIN, A. et al. O uso de metodologias ativas no ensino da contabilidade de custos. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE CUSTOS, 22, 2015, Foz do Iguaçu/PR. Anais[...]. São Leopoldo: Associação Brasileira de Custos, 2015.
DIEHL, A.; TATIM, D. Pesquisa em ciências sociais aplicadas: Métodos e técnicas. São Paulo: Pearson, 2004.
DIESEL, A.; BALDEZ, A. L. S.; MARTINS, S. N. Os princípios das metodologias ativas de ensino: Uma abordagem teórica. Revista Thema, v. 14, n. 1, p. 268-288, 2017.
GUERRA, C. J. O.; TEIXEIRA, A. J. C. Os impactos da adoção de metodologias ativas no desempenho dos discentes do curso de Ciências Contábeis de Instituição de Ensino Superior mineira. Revista de Educação e Pesquisa em Contabilidade, v. 10, n. 4, p. 380-397, 2016.
KRÜGER, L. M.; ENSSLIN, S. R. Método tradicional e método construtivista de ensino no processo de aprendizagem: Uma investigação com os acadêmicos da disciplina de Contabilidade III do curso de Ciências Contábeis. Organizações em Contexto, v. 9, n. 18, p. 219-270, 2013.
LEAL, E. A.; BORGES, M. P. P. Estratégias de ensino aplicadas na área da Contabilidade Gerencial: Um estudo com discentes do curso de Ciências Contábeis. Revista Ambiental Contábil, v. 8, n. 2, p. 1-18, 2016.
MADUREIRA, N. L.; SUCCAR JÚNIOR, F.; GOMES, J. S. Estudo sobre os métodos de ensino utilizados nos cursos de Ciências Contábeis e Administração da Universidade Estadual do Rio de Janeiro (UERJ): A percepção de docentes e discentes. Revista de Informação Contábil, v. 5, n. 2, p. 43-63, 2011.
MARTINS, G. A.; THEÓPHILO, C. R. Metodologia da investigação científica para Ciências Sociais Aplicadas. 2 ed. São Paulo: Atlas, 2009.
MARTINS JÚNIOR, J. Como escrever trabalhos de conclusão de curso: Instruções para planejar e montar, desenvolver, concluir, redigir e apresentar trabalhos monográficos e artigos. 9 ed. Petrópolis: Vozes, 2017.
MAZZIONI, S. As estratégias utilizadas no processo de ensino-aprendizagem: Concepções dos alunos e professores de Ciências Contábeis. Revista Eletrônica de Administração e Turismo, v. 2, n. 1, p. 93-109, 2013.
MELLO, M. A. S.; FRANCISCO, T. H. A. O ser e o fazer da docência: Uma reflexão à luz de novas perspectivas metodológicas para o ensino superior. Curitiba: Multideia, 2015.
MELO, A. F. et al. Estratégias e técnicas de ensino-aprendizagem no curso de Ciências Contábeis da Universidade Federal de Rondônia, Campus de Porto Velho: Percepção dos graduandos. In: XVII Colóquio Internacional de Gestão Universitária, 17, 2017, Mar del Plata/Argentina. Anais[...]. Florianópolis: UFSC, 2017.
MONTES, M. R. et al. Identificação das práticas metodológicas de ensino aplicadas no curso de graduação de Ciências Contábeis a partir do perfil docente. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE CUSTOS, 18, 2011, Rio de Janeiro/RJ. Anais[...]. São Leopoldo: Associação Brasileira de Custos, 2011.
NGANGA, C. S. N. et al. Estratégias e Técnicas Aplicadas no Ensino da Contabilidade Gerencial: um estudo com docentes do Curso de Ciências Contábeis. In: ENCONTRO DE ENSINO E PESQUISA EM ADMINISTRAÇÃO E CONTABILIDADE, 4, 2013, Brasília/ DF. Anais[...]. Rio de Janeiro: ANPAD, 2013.
OLIVEIRA, M. G.; PONTES, L. Metodologia ativa no processo de aprendizado do conceito de cuidar: Um relato de experiência. In: CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAÇÃO, 10, 2011, Curitiba/PR. Anais[...]. Curitiba: PUC, 2011.
PENIN, S. T. S. Progestão: Como articular a função social da escola com as especificidades e as demandas da comunidade? Brasília: CONSED, 2001.
SEIXAS, E. P. A. et al. Dificuldades e Desafios na Aplicação de Metodologias Ativas no Ensino de Turismo: Um Estudo em Instituição de Ensino Superior. Turismo: Visão e Ação, v. 19, n. 3, p. 566-588, 2017.
SILVA, V. A. A aprendizagem colaborativa como método de apropriação do conhecimento químico em sala de aula. 2011. 141 f. Dissertação (Mestrado em Educação em Ciências e Matemática) – Programa de Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática, Universidade Federal de Goiás, Goiânia, 2011.
SOARES, M. A.; ARAÚJO, A. M. P.; LEAL, E. A. Evidências empíricas da aplicação do método Problem-Based Learning (PBL) na disciplina de Contabilidade Intermediária do curso de Ciências Contábeis. In: ENCONTRO DA ANPAD, 32, 2008, Rio de Janeiro/RJ. Anais[...]. Rio de Janeiro: ANPAD, 2008.
STAA, B. V. A abordagem híbrida e a personalização da aprendizagem. Santa Maria: Biblios, 2013.
URIAS, G. M. P. C.; AZEREDO, L. A. S. Metodologias Ativas nas Aulas de Administração Financeira: Alternativa ao Método Tradicional de Ensino para o Despertar da Motivação Intrínseca e o Desenvolvimento da Autonomia. Administração: Ensino e Pesquisa, v. 18, n. 1, p. 39-67, 2017.
WOLLINGER, H. Relação entre estilos de aprendizagem, competências e estratégias de ensino: Um estudo com discentes da graduação em Administração. 2017. 149 f. Dissertação (Mestrado em Administração) - Programa de Pós-Graduação em Administração, Universidade do Vale do Itajaí, Biguaçu, 2017.
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Autores que publicam nesta revista concordam com os seguintes termos:- Autores mantém os direitos autorais e concedem à revista o direito de primeira publicação, com o trabalho simultaneamente licenciado sob a Licença Creative Commons Attribution que permite o compartilhamento do trabalho com reconhecimento da autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm autorização para assumir contratos adicionais separadamente, para distribuição não-exclusiva da versão do trabalho publicada nesta revista (ex.: publicar em repositório institucional ou como capítulo de livro), com reconhecimento de autoria e publicação inicial nesta revista.
- Autores têm permissão e são estimulados a publicar e distribuir seu trabalho online (ex.: em repositórios institucionais ou na sua página pessoal) a qualquer ponto antes ou durante o processo editorial, já que isso pode gerar alterações produtivas, bem como aumentar o impacto e a citação do trabalho publicado (Veja O Efeito do Acesso Livre).
- Os conteúdos publicados na Revista são de responsabilidade de seus autores. Os autores não serão remunerados pela publicação de seus trabalhos. É reservado aos editores o direito de proceder ajustes textuais e de adequação dos artigos às normas da publicação.
