Alfabetização e letramento: algumas concepções de docentes em formação continuada

Autores

  • Carmen Regina Gonçalves Ferreira Universidade Federal do Rio Grande (FURG), Rio Grande

DOI:

https://doi.org/10.18256/2447-3944.2018.v4i4.1342

Palavras-chave:

Alfabetização, Letramento, Formação continuada

Resumo

Este artigo pretende refletir sobre os registros produzidos por professoras Orientadoras de Estudo (OEs) em processo de formação continuada vinculado ao Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa (PNAIC), coletados em duas etapas: uma durante a primeira formação, em 2013 e outra dois meses depois, com o propósito de verificar a posição dos profissionais sobre os temas alfabetização e letramento. A mobilização para a escrita ocorreu a partir da proposição da questão “O que você entende por alfabetização e letramento?” Como resultados parciais, foram identificados alguns aspectos importantes a serem considerados no desenvolvimento de processos de formação. Na primeira etapa de coleta, as definições foram vagas e, num segundo, em atividade de (re)escrita, identificou-se definições mais precisas seguidas de exemplos de aplicabilidade em situações reais de uso no contexto social e um maior distanciamento das concepções que vinculavam o conceito de alfabetização aos métodos de ensino tradicionais. Porém, tais definições ainda aparecem dissociadas de perspectivas que articulem a aquisição do sistema de escrita, através de um ensino direto e sistemático, com o desenvolvimento de habilidades e comportamentos de uso competente da língua em práticas sociais de leitura e de escrita.

Biografia do Autor

  • Carmen Regina Gonçalves Ferreira, Universidade Federal do Rio Grande (FURG), Rio Grande
    Doutora em Educação

Referências

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Publicado

2018-12-17

Edição

v. 4 n. 4 (2018): out-dez.

Seção

Artigos

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