Non-suicidal Self-harm in Adolescence and the Work of the School Psychologist: A Narrative Review
Abstract
Non-suicidal self-harm in adolescence has received attention from researchers due to the increase of cases reported in schools and social media, however, there are few studies about the topic in the scientific literature on School Psychology. This article is a narrative review that aims to present perspectives of the work of the school psychologist in relation to this subject, also seeking to contribute to scientific knowledge in this area from a critical perspective. Initially, we present some aspects about the non-suicidal self-harm in adolescence addressed in the literature and its relationship with the field of School Psychology. Then, we introduce a brief contextualization of this filed and the critical perspective of the work of the school psychologist. The studies indicate several possibilities of the psychologist’s performance related to non-suicidal self-harm behavior in the educational context, covering activities directed at students, families, and educators. It is argued that self-mutilation in adolescents must be understood as being shaped by the historical-social determinants that permeate the experience of what it is to be an adolescent in today’s society, and it is important that the school psychologist’s performance considering the current conjunctures, and also to be aimed for transformative purposes.
Keywords
References
Almeida, R., Crispim, M. S., & Peixoto, S. (2018). A prática da automutilação na adolescência: o olhar da psicologia escolar/educacional. Ciências Humanas e Sociais, 4(3), 147-160.
American Psychiatric Association (2014). Manual diagnóstico e estatístico de transtornos mentais -DSM-5 (5a. ed.; M. I. Nascimento et al. Trad.). Porto Alegre, RS: Artmed.
Bisinoto, C., & Marinho-Araujo, C. M. (2014). Serviços de psicologia escolar na educação superior: uma proposta de intervenção. In R. S. L. Guzzo (Ed.). Psicologia escolar: desafios e bastidores na educação pública (pp. 277-296). Campinas, SP: Alínea.
Bisinoto, C. (2016). Psicologia escolar e medidas socioeducativas: interlocuções iniciais. In M. V. Dazzani, M. V. & V. L. T. Souza (Eds.). Psicologia escolar crítica: teoria e prática nos contextos educacionais (pp. 221-241). Campinas, SP: Alínea.
Brasil. (1990). Lei 8.069: Dispõe sobre o estatuto da criança e do adolescente e dá outras providências. Retrieved from: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/L8069.htm
Braz-Aquino, F., & Gomes, A. (2016). Estágio em Psicologia escolar: apontamentos sobre a formação e atuação profissional. In M. V. Dazzani, M. V. & V. L. T. Souza (Eds.). Psicologia escolar crítica: teoria e prática nos contextos educacionais (pp. 141-157). Campinas, SP: Alínea.
Brown, R. C., Fischer, T., Goldwich, A. D., & Keller, F. (2017). Cutting: Non-suicidal self-injury (NSSI) on Instagram. Psychological Medicine, 48(2), 337-346. doi: https://doi.org/10.1017/S0033291717001751
Campos, H. (2007). Psicologia escolar: realidades e perspectivas. Campinas: Alínea.
Chagas-Ferreira, J. F. (2014). Cybercultura e nativos digitais: desafios para a atuação do psicólogo escolar. In R. S. L. Guzzo, R. S. L. (Ed.). Psicologia escolar: desafios e bastidores na escola pública (pp.241-259). Campinas, SP: Alínea.
Checchia, A. K. (2010). Adolescência e escolarização numa perspectiva crítica em psicologia escolar. Campinas, SP: Alínea.
Cipriano, A. Cella, S. & Cotrufo, P. (2017). Nonsuicidal self-injury: a systematic review. Frontiers in Psychology, 8, 1946-1958. doi: https://doi.org/10.3389/fpsyg.2017.01946
Conselho Federal de Psicologia (2005). Resolução CFP Nº 010/05. Aprova o Código de Ética Profissional do Psicólogo. Brasília.
Dazzani, M. V & Souza, V. L. T. (2016). Psicologia escolar crítica: teoria e prática nos contextos educacionais. Campinas, SP: Alínea.
DeAngelis, T. (2015a). A new look at self-injury. American Psychological Association, 46(7), 58. Retrieved from: https://www.apa.org/monitor/2015/07-08/self-injury.aspx
DeAngelis, T. (2015b). Who self-injures? American Psychological Association, 46(7), 60. Retrieved from: https://www.apa.org/monitor/2015/07-08/who-self-injures.aspx
Del Prette, Z. A. (1999). Psicologia, educação e LDB: novos desafios para velhas questões? In R. Guzzo (Ed.). Psicologia escolar: LDB e educação hoje (pp.11-34). Campinas: Alínea.
Fleith, D. S. (2011). A política nacional de educação especial na perspectiva da educação inclusiva: desafios para o psicólogo escolar. In R. S. L. Guzzo & C. M. Marinho-Araujo (Eds.). Psicologia escolar: identificando e superando barreiras (pp. 33-46). Campinas, SP: Alínea.
Freitas, E. Q., & Souza, R. (2017). Automutilação na adolescência: prevenção e intervenção em psicologia escolar. Revista Ciência (In)Cena, 1(5), 158-174. Retrieved from: http://periodicos.estacio.br/index.php/cienciaincenabahia/article/view/4356
Guzzo, R. S. L. (1999). Novo paradigma para a formação e atuação do psicólogo escolar no cenário educacional brasileiro. In R.S. L. Guzzo (Ed.). Psicologia escolar: LDB e educação hoje (pp.131-144). Campinas, SP: Alínea.
Guzzo, R. S. (2005). Escola amordaçada: compromisso do psicólogo com esse contexto. In A. Martinez (Ed.) Psicologia escolar e compromisso social. (pp. 17-29). Campinas, SP: Alínea.
Guzzo, R. S. L., Martínez, A. M., & Campos, H. R. (2007). School psychology in Brazil. In S. Jimerson, T. Oakland & P. Farrell (Eds.). The handbook of international school psychology (pp. 29-37). London: Sage.
Guzzo, R. S. L., & Marinho-Araujo, C. M. (2011). Psicologia escolar: identificando e superando barreiras. Campinas, SP: Alínea.
Guzzo, R. S. L., Moreira, A. P., & Mezzalira, A. C. (2011). Avaliação psicossocial: desafios para a prática profissional nos contextos educativos. Avaliação Psicológica, 10(2), 163-171. Retrieved from: http://pepsic.bvsalud.org/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1677-04712011000200007
Guzzo, R. S. L., & Mezzalira, A. C. (2011). 2008- Ano da educação para os psicólogos: encaminhamentos e próximos passos. In R. S. L. Guzzo & C. M. Marinho-Araujo (Eds.). Psicologia escolar: identificando e superando barreiras (pp. 11-31). Campinas, SP: Alínea.
Guzzo, R. S. L (2014). Psicologia escolar: desafios e bastidores na educação pública. Campinas, SP: Alínea.
Harrington, R. (2001). Depression, suicide and deliberate self-harm in adolescence. British Medical Bulletin, 57(1), 47-60, doi: https://doi.org/10.1093/bmb/57.1.47
Kanan, L. M., Finger J., & Plog, A. E. (2008). Self-Injury and Youth: Best Practices for School Intervention. 2(2), 67-79. School Psychology Forum: research in practice. Retrieved from: http://www.drjilljenkins.com/wp-content/uploads/2011/11/Self-Injury-and-Youth-Best-Practices-for-School-Intervention.pdf
Lieberman, R. (2004). Understanding and responding to students who self-mutilate. Principal Leadership Magazine, 4(7). Retrieved from: http://www.nasponline.org/resources/principals/nassp_cutting.aspx
Lopes, L. (2017). A escola como cenário de narrativas da adolescência: escuta analítica de adolescentes que praticam automutilação (Dissertação de Mestrado, Universidade de Fortaleza, Fortaleza, Brasil). Retrieved from: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5312839
Lloyd-Richardson, E., Lewis, S., Whitlock, J., Rodham, K., & Schatten, H. (2015). Research with adolescents who engage in non-suicidal self-injury: ethical considerations and challenges. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 9(37), 1-14. doi: https://doi.org/10.1186/s13034-015-0071-6
Lukomski, J., & Folmer, T. (2004). Self-mutilation: information and guidance for school personnel. Principal Leadership Magazine, 4(7). Retrieved from: www.nasponline.org/assets/documents/Resources
Lukomski, J., & Folmer, T. (2007). Self-mutilation: Information and guidance for schools. Guidance Channel Ezine. Retrieved from: http://www.guidancechannel.com/default.aspx?index=1328&cat=13
Maluf, M. R. (1994). Formação e atuação do psicólogo na educação: dinâmica de transformação. In R. Achcar (Ed.). Psicólogo brasileiro: práticas emergentes e desafios para a formação (pp. 245-272). São Paulo, SP: Casa do Psicólogo.
Marinho-Araujo, C. M., & Almeida, S. (2005). Psicologia escolar institucional: construção e consolidação da identidade profissional. Campinas, SP: Alínea.
Marinho-Araujo, C. M. (2009). Psicologia escolar: novos cenários e contextos de pesquisa, formação e prática. Campinas, SP: Alínea
Marinho-Araujo, C. M. (2010). Psicologia escolar: pesquisa e intervenção. Em aberto, 23(83), 17-35. doi: https://doi.org/10.24109/2176-6673.emaberto.23i83525p
Martínez, A. M. (2003). O psicólogo na construção pedagógica da escola: áreas de atuação e desafios para a formação. In S. Almeida (Org.) Psicologia escolar: ética e competências na formação e atuação profissional (pp. 105-124). Campinas: Alínea.
Martínez, A. M. (2005). Psicologia escolar e compromisso social. Campinas, SP: Alínea
Martínez, A. M. (2007). O psicólogo escolar e os processos de implantação de políticas públicas: atuação e formação. In H. Campos (Ed.). Psicologia escolar: realidades e perspectivas (pp. 109-133). Campinas, SP: Alínea.
Matos, A. S., Santos, J. V., & Dazzani, M. V. (2016). O psicólogo na educação superior: promovendo um olhar ampliado sobre assistência estudantil. In M. V. Dazzani & V. L T Souza (Eds.). Psicologia escolar crítica: teoria e prática nos contextos educacionais (pp.115-125). Campinas, SP: Alínea.
Meira, M. E. (2000). Psicologia escolar: pensamento crítico e práticas profissionais. In E. Tanamachi; M. Proença & M. Rocha (Eds.). Psicologia e Educação: desafios teórico-práticos (pp. 35-71). São Paulo, SP: Casa do Psicólogo.
Meira, M., & Antunes, M. (2003). Psicologia escolar: práticas críticas. São Paulo, SP: Casa do Psicólogo.
Muehlenkamp, J., Claes, L., Havertape, L., & Plener, P. L. (2012). International prevalence of adolescent non-suicidal self-injury and deliberate self-harm. Child and Adolescent Psychiatry and Mental Health, 6(10), 2-9. doi: https://doi.org/10.1186/1753-2000-6-10
Nock, M. K., & Prinstein, M. J. (2004). A functional approach to the assessment of self-mutilative behavior. Journal of Counseling and Clinical Psychology, 72, 885-890. doi: https://doi.org/10.1037/0022-006X.72.5.885
Ozella, S. (2002). Adolescência: uma perspectiva crítica. In M. L. Contini; S. Koller & M. Barros (Eds). Adolescência e Psicologia: Concepções, práticas e reflexões críticas. Brasília, DF: CFP & Ministério da Saúde.
Organização Mundial da Saúde. (2008). CID-10 Classificação Estatística Internacional de Doenças e Problemas Relacionados à Saúde. 10ed. Retrieved from: http://www.datasus.gov.br/cid10/V2008/WebHelp/cid10.htm.
Patto, M. H. (1990). A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo, SP: T. A. Queiroz
Sant’Ana, I. M., Costa. A. S., & Guzzo, R. S. L. (2008). Escola e vida: compreendendo uma realidade de conflitos e contradições. Pesquisas e Práticas Psicossociais, 2(2), 302-311. Retrieved from: http://seer.ufsj.edu.br/index.php/revista_ppp/article/view/508/472
Sant’Ana, I. M., Euzebios Filho, A., & Guzzo, R. S. L. (2010). O psicólogo escolar no ensino fundamental: referência para uma intervenção preventiva. Extensão em foco, 5, 111-120, doi: https://doi.org/10.5380/ef.v0i5.24964
Schermack, L. V., & Sant’Ana, I. M. (2016). A política de recuperação no estado de São Paulo: ações e desafios para o psicólogo escolar. In M. V. Dazzani, M. V. & V. L. T. Souza (Eds.). Psicologia escolar crítica: teoria e prática nos contextos educacionais (pp. 243-257). Campinas, SP: Alínea.
Schmidt, J. P. (2001). Juventude e política no Brasil: a socialização política dos jovens na virada do milênio. Santa Cruz do Sul, RS: EDUNISC.
Silva, E. L. (2017). Você é muito nova pra brincar de morrer... ou uma etnografia com jovens e adolescentes que praticam a automutilação (Dissertação de Mestrado, Universidade Federal da Paraíba, João Pessoa, Brasil). Retrieved from: https://sucupira.capes.gov.br/sucupira/public/consultas/coleta/trabalhoConclusao/viewTrabalhoConclusao.jsf?popup=true&id_trabalho=5138051
Souza, V. L. T. (2016). Arte, imaginação e desenvolvimento humano: aportes à atuação do psicólogo na escola. In M. V. Dazzani, M. V. & V. L. T. Souza (Eds.). Psicologia escolar crítica: teoria e prática nos contextos educacionais (pp. 77-93). Campinas, SP: Alínea.
Sousa, V, L. T., Aquino, B.F., Guzzo, R. S. L., & Marinho-Araujo, C. (2018). Psicologia escolar crítica: atuações emancipatórias nas escolas públicas. Campinas, SP: Alínea.
Tanamachi, E., Proença, M., & Rocha, M. (2000). Psicologia e Educação: desafios teórico-práticos. São Paulo: Casa do Psicólogo.
Vigostki, L. S. (2005). Pensamento e linguagem (3a. ed.; J.L. Camargo Trad.). São Paulo, SP: Martins Fontes.
Weber, M. A., & Guzzo, R. S. L. (2011). Violação dos direitos das crianças na educação infantil. In R. S. L. Guzzo & C. M. Marinho-Araujo (Eds.). Psicologia escolar: identificando e superando barreiras (pp. 231-244). Campinas, SP: Alínea.
Wester, K. L., & Trepal, H. C. (2005). Working with clients who self-injure: Providing alternatives. Journal of College Counseling, 8, 180-198. doi: https://doi.org/10.1002/j.2161-1882.2005.tb00085.x
Yates, T. M. (2004). The developmental psychopathology of self-injurious behavior: Compensatory regulation in posttraumatic adaptation. Clinical Psychology Review, 24, 35–74. doi: https://doi.org/10.1016/j.cpr.2003.10.001
DOI: https://doi.org/10.18256/2175-5027.2019.v11i1.3066
Refbacks
- There are currently no refbacks.
Copyright (c) 2019 Izabella Mendes SantAna
ISSN 2175-5027
Este obra está licenciada com uma Licença Creative Commons Atribuição 4.0 Internacional.
BASES DE DADOS E INDEXADORES