Estratégia de engajamento de estudantes por meio de uma gincana: estudo de caso na Universidade Positivo

Student engagement strategy through a gincana: case study in Positivo University

Giancarlo de França Aguiar(1); Bárbara de Cássia Xavier Cassins Aguiar(2)

1 Instituto Federal do Paraná – IFPR, Paranavaí – PR, Brasil.
E-mail: [email protected] | ORCID: https://orcid.org/0000-0002-9225-3149

2 Universidade Federal do Paraná – UFPR, Curitiba – PR, Brasil.
E-mail: [email protected] | ORCID: https://orcid.org/0000-0001-8003-7329

Resumo

Este texto ilustra uma estratégia de engajamento de estudantes de engenharia no ensino superior, através do estudo de caso de uma gincana anual de criatividade realizada na Universidade Positivo, em Curitiba, no Paraná. O trabalho apresenta o programa Gincana de Engenharias desenvolvido há 19 anos na Universidade Positivo, nos 7 cursos de Engenharia da Universidade. O objetivo principal foi apresentar, discutir e, apontar através de resultados, o programa como metodologia para a motivação e o engajamento do estudante moderno (em geral, prático e imediatista). A Gincana oportuniza o reconhecimento prático de teorias exaustivamente trabalhadas nas salas de aulas em cursos de graduação. Um dos principais resultados obtido pelo programa é motivacional. Os estudantes retornam para as aulas mais motivados e reconhecem ter novas ideias para o seu futuro profissional.

Palavras-chave: Gincana de Engenharias. Processo de Ensino-Aprendizagem. Estratégia de Engajamento de Estudantes.

Abstract

This text illustrates a strategy of engaging engineering students in higher education through a case study of an annual creativity contest held at the Positivo University in Curitiba, Paraná. The work presents the Gincana program of Engineering developed 19 years ago in the Positivo University, in the 7 Engineering courses of the University. The main objective was to present, discuss and, through the results, the program as a methodology for the motivation and engagement of the modern student (in general, practical and immediate). Gincana offers the practical recognition of theories thoroughly worked in the classrooms in undergraduate courses. One of the main results obtained by the program is motivational. Students return to more motivated classes and recognize new ideas for their professional future.

Keywords: Engineering Gincana. Teaching-Learning Process. Student Engagement Strategy.

1 Introdução

A competitividade do mundo moderno fez surgir à necessidade de o homem estar cada vez mais preparado para o mercado de trabalho. As empresas buscam o profissional apto à tomada de decisões e que possua conhecimentos generalistas (AGUIAR et al., 2006).

Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais da Engenharia, na nova definição de currículo, enfatiza-se o conjunto de experiências de aprendizado. Entende-se que currículo vai muito além das atividades convencionais de sala de aula e deve considerar atividades complementares, tais como iniciação científica e tecnológica, programas de extensão universitária, atividades políticas e culturais, visitas técnicas às empresas e, sobretudo, eventos onde o estudante coloque a mão na massa “hands in the dough” (PINTO et al., 2003; OLIVEIRA, 2009; MOEHLECKE, 2012; SOARES, 2016).

As empresas modernas buscam profissionais que possam ser moldados a cerca das suas necessidades e que possuam uma relação de dedicação com a empresa. Elas almejam o profissional que tenha capacidade de encontrar soluções, resolver problemas e saibam gerir conflitos (ROBERTS; MALONET, 1996; AGUIAR et al., 2010; KORSAKIENÈ et al., 2014; BARONE, 2017). Buscando formar um acadêmico que se identifique com o mercado de trabalho e, que tenha uma formação sólida em conhecimento de processos, foi empregado inicialmente nos cursos de Engenharia Civil, Mecânica, Computação e Elétrica e, posteriormente, nos cursos de Engenharia de Produção, de Energia, e de Biotecnologia e Bioprocessos da Universidade Positivo, um programa conhecido como Gincana de Criatividade das Engenharias.

A I Gincana de Engenharias da Universidade Positivo aconteceu em 1999 e, em 2017, esteve completando a sua IXX edição. Ela objetiva dar oportunidade aos estudantes dos cursos de Engenharia, de complementar o conteúdo teórico/prático trabalhado em sala de aula e aliá-lo a experiência prática das organizações em geral.

Este texto contempla as características do projeto e discute os resultados das gincanas, através de dados coletados de questionários aplicados aos estudantes participantes de Gincanas passadas.

2 Desenvolvimento

Um caminho alternativo para motivar os estudantes em cursos de graduação, pode ocorrer com a aplicação de metodologias que favoreçam o engajamento dos estudantes no processo de Ensino-Aprendizagem (BERBEL, 1998; CYRINO; PEREIRA 2004; RIBEIRO, 2005; PAIVA et al., 2016). O fato de vislumbrar espaços diferentes do ambiente “sala de aula”, determina uma nova sensação aos estudantes. Entender os processos de funcionamento e construção da teoria, através da prática, trocar experiências com colegas de cursos correlatos e a oportunidade de trabalhar em equipe, são fatores que determinam à participação e o aceite de uma grande parcela de estudantes.

Pensando nestas variáveis, a Universidade Positivo motiva a realização destes encontros periódicos (anualmente), tanto em horários de aulas, como também em horários extra-classe. A participação dos estudantes na Gincana de Engenharias é voluntária, ou seja, o estudante tem a liberdade de se inscrever, ou não, neste evento de extensão universitária.

A Gincana de Engenharias objetiva a cultura de participação dos estudantes em projetos através de uma competição saudável entre os estudantes de todas as engenharias da Universidade Positivo. Os acadêmicos de engenharia têm despertado grande sentimento de unidade e paixão pela engenharia, e aliando técnica e criatividade, os estudantes distribuídos em aproximadamente 25 equipes competem e executam aproximadamente 14 tarefas (projetos) que abordam assuntos apresentados nas primeiras e segundas séries dos cursos de Engenharia da Universidade.

Além disso, a Gincana de Engenharias tem um forte caráter social, com a arrecadação Alimentos (cestas básicas), Livros e Doação de Sangue. Em 2016 e 2017 foram arrecadadas aproximadamente 20 toneladas alimentos (doados a várias entidades de assistência social de Curitiba), mais de 5.000 livros (doados para uma ONG de Literatura da cidade de Ponta Grossa – Projeto Pegaí) e foram realizadas mais de 400 doações de sangue (aos bancos de sangue e hospitais de Curitiba).

Na obtenção de um efetivo processo de ensino-aprendizagem constata-se a necessidade de utilização do conceito de multidisciplinaridade, envolvendo não só as disciplinas do Curso em que o aluno está inserido, como as de diversos outros cursos, visando propiciar-lhes uma visão ampla e geral de sua futura atuação profissional (KRAPAS et al., 1997; SANTOS, 2003; MORAES; MOURA, 2009; ANGELO; BERTONI, 2011; BALLANTINE et al., 2017).

Uma forma original de proporcionar atividades multidisciplinares, para os alunos da primeira e da segunda série dos cursos de Engenharia, foi a criação de uma Gincana Anual de Engenharia. A Gincana envolve tarefas técnicas que enfatizam a necessidade da utilização de conceitos de diversas áreas para a solução de problemas reais. Proporcionar eventos que consideram o formato/metodologia de gincana são altamente motivadores e capazes de diminuir a evasão nos primeiros anos dos cursos de engenharia.

2.1 Gincana de Engenharias

A Gincana de Engenharias é realizada no mês de Julho e promove a integração das disciplinas básicas das engenharias com tarefas técnicas multidisciplinares. A Gincana é composta de atividades técnicas que enfatizam a necessidade da utilização de conceitos de diversas áreas para a solução de problemas reais e, tem como objetivo principal, ressaltar a importância do trabalho em equipe, promover integração entre os estudantes de engenharia e promover integração entre as diversas disciplinas ministradas nos cursos.

Os alunos são divididos em equipes homogêneas com aproximadamente 60 estudantes cada e, com estudantes de todas as engenharias, executam tarefas simultaneamente. As equipes são identificadas por camisetas de cores diferentes e, para a execução das tarefas, as equipes recebem antecipadamente uma lista de materiais que serão utilizados durante a gincana (algumas tarefas são divulgadas com antecedência, e outras tarefas são divulgadas e realizadas somente no dia da Gincana).

Aliando técnica e criatividade, os estudantes competem entre equipes e desenvolvem variadas tarefas durante um dia muito produtivo e prazeroso para todos os envolvidos. O evento vem despertando a atenção dos meios de comunicação, tendo sido objeto de reportagens veiculadas em grandes jornais impressos e televisivos de Curitiba.

2.2 Normas e Regulamento

O site da Universidade possui um Blog com todas as informações para cada curso participante do projeto. Existe um manual/regulamento (Figura 1) que tem como objetivo informar as regras de conduta que devem ser observadas durante a realização das provas e tarefas da Gincana de Engenharias da Universidade Positivo. O texto é composto por 3 páginas com todos os deveres e benefícios para o estudante.

Figura 1. Parte do Texto/Regulamento e Ensalamento das Equipes

2.3 Divulgação e Informações sobre a Gincana das Engenharias

A Figura 2 ilustra o Blog da Gincana de Engenharias da Universidade Positivo com publicidades online do Programa (Equipes, Tarefas, Materiais, Ensalamento, Regulamento, Resultados e Mídias Sociais) e, a seguir, é indicado o link eletrônico do evento.

Figura 2. Blog da Gincana de Engenharias da Universidade Positivo

Fonte: http://www.up.edu.br/blogs/gincana-das-engenharias/

A Figura 3 ilustra uma parte da lista de materiais (divulgada antecipadamente – 10 dias antes do evento), que as equipes devem trazer no dia da Gincana para conseguirem desenvolver as tarefas do dia. As equipes ficam cientes de cada uma das tarefas no início da Gincana às 08h00 da manhã.

Figura 3. Parte da Lista de Materiais da Gincana de Engenharias

As Figuras 4 e 5 ilustram, respectivamente, um modelo de agenda do dia do evento e um modelo de tarefa que é passado as equipes no início do dia.

Figura 4. Modelo de Agenda para as Equipes da Gincana de Engenharias

Figura 5. Modelo de Tarefa encaminhada as Equipes da Gincana de Engenharias

2.4 Provas Realizadas

A seguir estão ilustradas nas Figuras 6 e 7 algumas das tarefas desenvolvidas durante a realização do evento. Doação de cestas básicas, pedalinho de garrafas PET, braço robótico com seringas descartáveis, mini usina térmica, entre outras.

Figura 6. Equipes Participando das Tarefas da Gincana de Engenharias

Figura 7. Equipes Participando das Tarefas da Gincana de Engenharias

2.5 Relatórios Extraídos após a Realização das Gincanas de Engenharias

Foi organizado um questionário de satisfação do programa, que por sua vez fica à disposição dos estudantes para preenchimento via portal universitário. A seguir no Quadro 1, está ilustrado um formulário básico de preenchimento pelos estudantes.

Quadro 1. Formulário básico de preenchimento pelos estudantes via Portal

Título da Avaliação	Título da Aplicação
Avaliação programa Gincana de Engenharias	XVII Gincana de Engenharias da UP - 2015
Instrução da Aplicação	Período de Resolução do Questionário via Portal
As horas de atividades complementares serão lançadas após a resposta do questionário	De 01/10/2017 - 23 h até 20/10/2017 - 23 h
Outras Configurações
- Resposta obrigatória para todas as perguntas - Permite ao respondente ver resultados		- Não permitiu o anonimato - Sem bloqueio de portal
Questões
1) Qual o grau de relacionamento entre esta Gincana e as disciplinas de seu curso?
2) Esta Gincana está adequada ao seu curso e/ou a alguma disciplina que você frequenta ou frequentou?
3) Esta Gincana proporcionou aquisição de novos conhecimentos práticos?
4) Os horários da Gincana foram adequados?
5) Os professores que acompanharam a Gincana conduziram e interagiram adequadamente com o grupo de estudantes?
6) A receptividade do encontro (evento final) foi satisfatória?
7) Dê uma nota geral para esta Gincana de Engenharias.
8) Descreva em no mínimo cinco linhas sobre algum assunto ou tema abordado nesta Gincana que mais lhe chamou atenção.
9) Escreva seus comentários e sugestões gerais sobre a Gincana de Engenharias da UP.

3 Discussão e resultados

A seguir estão ilustrados os resultados obtidos em pesquisas de opinião (os estudantes responderam um questionário, via Portal Universitário – pesquisa online), realizadas com os alunos participantes das Gincanas de Engenharias realizadas nos anos de 2016 e 2017.

Na Tabela 1 estão contidos os dados de uma pesquisa realizada com 1612 estudantes participantes da Gincana de Engenharias.

Como exemplo, temos na linha 3 em negrito, que 147 estudantes deram nota 6,0 ao questionamento 3 (Este evento proporcionou aquisição de novos conhecimentos práticos?), 181 estudantes deram nota 7,0, 227 estudantes deram nota 8,0, 708 estudantes deram nota 9,0 e 349 estudantes deram nota 10,0.

Tabela 1. Notas mensuradas por 1600 alunos participantes da Gincana

Questão	Notas atribuídas de 1,0 a 10,0										Média por Questão
	1,0	2,0	3,0	4,0	5,0	6,0	7,0	8,0	9,0	10,0
Média Total: 8,33
1	--	--	--	--	--	86	123	318	579	506	8,87
2	1	5	--	2	64	49	172	462	380	477	8,58
3	--	--	--	--	--	147	181	227	708	349	8,64
4	19	8	47	19	386	229	253	395	208	48	6,77
5	12	6	3	2	166	103	258	429	326	307	7,96
6	--	--	--	--	--	--	277	227	368	740	9,04
7	--	--	--	--	28	56	301	366	624	237	8,44

A média amostral para a questão (3) foi 8,64. Ou seja, o índice indica que os estudantes aprovaram a relação entre a prática profissional presenciada na Gincana de Engenharias e os conceitos discutidos em sala de aula pelos professores. A Equação (1), segundo Triola (1997), refere-se a média amostral ponderada (razão entre o somatório do produto entre a observação (x) e a sua frequência (f), com o somatório da frequência (f)).

(1)

Na Figura 8 estão contidas as médias totais das notas auferidas para um grupo de 7 questões, avaliadas pelos estudantes para as Gincanas de Engenharias de 2016 e 2017.

Figura 8. Média de notas auferidas pelos estudantes as 7 questões realizadas em um questionário respondido eletronicamente (online)

A figura ilustra o elevado grau de satisfação dos estudantes com a Gincana de Engenharias. A menor média de nota auferida foi 6,77 para a questão 4 (O horário para a Gincana foi adequado?). Para a questão 1 (Qual o grau de relacionamento entre esta Gincana e as disciplinas de seu curso?), a nota média foi 8,87 e, desta forma, os estudantes reconhecem a aplicação prática dos conceitos trabalhados em sala de aula, através desta metodologia de engajamento de estudantes (Gincana de Engenharias).

4 Considerações Finais

Com as respostas e comentários das questões 8 (Descreva em no mínimo cinco linhas sobre algum assunto ou tema abordado nesta Gincana que mais lhe chamou atenção) e 9 (Escreva seus comentários e sugestões gerais sobre a Gincana), findamos que o fator motivacional é significativo. A seguir tecemos dois comentários de estudantes que participaram da Gincana de Engenharias e, em seguida, as conclusões finais.

“Apesar de um pouco cansativa a Gincana foi excelente. Acho importante este tipo de atividade, pois entendo que apenas a teoria da sala de aula não basta. Nós precisamos ver na prática os processos para facilitar e complementar o aprendizado”.

“A Gincana foi satisfatória, e acrescentou muito conhecimento na minha área, com temas abordados no dia a dia da indústria. Os organizadores foram bem comunicativos e atenciosos, o professor que nos acompanhou também correspondeu às expectativas. Acredito que a Gincana tenha saído como o planejado, correspondeu às expectativas e ajudou bastante no entendimento das matérias tratadas em sala de aula”.

Ao retornarem para as suas aulas tradicionais, os estudantes alegam estar mais motivados com o seu curso e, reconhecem, terem visualizado através dos projetos desenvolvidos na Gincana, as possíveis aplicações da teoria amplamente tratada e discutida em um curso de engenharia.

O índice (média geral, das notas auferidas as 7 questões discutidas neste artigo) igual a 8,33 descreve a satisfação dos estudantes em terem participado da Gincana de Engenharias da Universidade Positivo.

A relação Teoria versus Prática, seja através das Tarefas realizadas na Gincana, seja na cooperação científica e também apoio institucional, podem ser determinantes para o estudante que procura por diferenciais nas instituições de ensino superior e na socialização da academia.

As empresas modernas procuram profissionais moldados as suas necessidades e, desta forma, promover as Gincanas em parcerias com empresas/industrias proporcionam uma interação maior entre os cursos de graduação (estudantes) e o mercado de trabalho.

O engajamento dos estudantes com o seu curso, após a sua participação na gincana de engenharias, coloca o estudante no papel central do processo ensino-aprendizagem. Ou seja, o aluno passa a ser o ator principal e não mais um mero coadjuvante da formação educativa.

As atividades extracurriculares são de fundamental importância para a formação dos estudantes, dado ao seu caráter multidisciplinar e suas estruturas que objetivam ampliar os horizontes de uma formação profissional, proporcionando uma concepção sociocultural mais abrangente.

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